中美基础教育对比，美国基础教育真的差吗？

5月21日，75岁的华为创始人任正非在华为总部接受了多家中国媒体群访。其后，两万字的访谈实录刷屏。很多人被任正非的大气、有世界眼光的企业家精神所感动。而如果认真阅读采访实录，更可看到他的前瞻意识和危机意识，包括对我国基础教育的看法。

任正非说，“中国将来和美国竞赛，唯有提高教育，没有其他路。教育手段的商品是另外一个事情，我认为最主要还是要重视教师，因为教师得到被尊重了以后，大家都想做教师。”他还提到，“只有教师的政治地位提升，经济待遇提升了，我认为才可能使得教育得到较大发展。我个人为什么感受很深？我父母是乡村教师，在贵州最偏僻的少数民族地区从事乡村教育工作，父母这一辈子做教师的体会对孩子们的教育就是一句话‘今生今世不准当老师’，如果老师都不让自己的孩子当老师，国家是后继无人的。”

可以说，任正非对于我国基础教育的认识，和他有长远的“备胎计划”一样，都充满危机意识，而这种危机意识，对发展基础教育极为重要。美国之所以有今天的竞争实力，就和其危机意识密不可分。1983年，我国高质量教育委员会经过对美国中小学教育质量的18个月的调查，发表了《国家处于危机之中：教育改革势在必行》的报告，把教育问题“上升”到国家危机的高度，足见美国对教育问题的重视。

任正非所说的父母这一辈子做教师的体会对孩子们的教育就是一句话“今生今世不准当老师”，这一情况在今天得到改变了吗？来看一家机构所做的《2016年教师生存状况调查报告》，这份报告显示，九成以上教师对实际工资收入不满意，近七成教师认为社会不尊重教师职业，八成以上教师认为教师社会地位低，近四成教师表示如果可以重新选择，绝对不会再从事教师职业，近五成老师表示不会让子女从事教师职业。过去两年来，我国推出了一系列措施，解决教师待遇和地位问题，但是，无法回避的现实是，教师群体普遍感受不到职业荣誉感，反而充满职业倦怠感。除了待遇的原因之外，还与教师工作压力大，尤其是非教学任务繁重有关。

当前，在我国基础教育领域，还存在中国基础教育优于美国基础教育的盲目乐观，社交媒体经常有“美国基础教育如此之差,为何美国仍然能长期保持世界科技最强国地位,并且很可能将继续遥遥领先于其它国家？”这样的提问。而得到“美国基础教育差”的判断，是基于我国基础教育重视抓学生的知识教育，于是中国学生在数学、科学等学科知识掌握方面，“碾压”美国学生，但是，基础教育不只是知识教育，更不是要求学生死记硬背，学会应试，而要培养学生的兴趣、想象力、好奇心、创新力、创造力。美国基础教育给学生更多的自主发展时间，重视学生的兴趣和想象力、创造力培养，而这些在我国基础教育评价体系中，是不被重视的。

拿奥数来说，美国学生对待奥数，是用以发展数学兴趣，而我国学生却把奥数作为加分、升学的工具。在美国，一名学生获得奥赛金牌，这会是其进行数学研究的新起点，而在我国，获奖则成为很多学生的终极目标。这毫无疑问也会影响到整体基础研究的发展。

因此，我国重视基础教育，首先必须要重视教师，提高教师的待遇和地位，吸引优秀人才进入教师队伍。一方面，我国有必要借鉴美国、日本、韩国等国的做法，建立国家教育公务员制度。去年初，我国发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出“确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，明确中小学教师的权利和义务，强化保障和管理”，这被认为是要建立国家教育公务员制度，以理顺教师的权利和义务。建立国家教育公务员制度对保障教师的权利，落实教师的待遇，十分重要。另一方面，则要落实和扩大学校的办学自主权，减少行政对学校办学的干预，让教师能把精力用到教育教学中，而不是完成没完没了的非教学任务，把精力花在应付考核、评审、检查之中。

另外，还必须改革教育评价体系，不能再是“只育分，不育人”的功利的应试教育。破除基础教育“唯分数论”的改革，要站在提升整个国家、民族的创新创造力角度系统推进，地方政府和学校，不能还盯着升学率办教育。