教育黔沿|贵州师范大学教育家精神育人案例十——张启绵：躬耕杏坛四十载，丹心一束照黔山

师大四年的治学底色刻进她骨血，四十载讲台岁月淬炼出教育家精神的鲜活模样。她以物理为桥，连通生活与真理；以仁爱为灯，照亮万千学子前路；以淡泊为尺，丈量基层教师的奉献高度。一桩桩细碎、温热、真切的日常故事，稳稳托举起心中不曾动摇的教育信仰。

师大岁月：一盏灯，照亮一生的路

1957年的秋天，贵阳师范学院迎来了一批新生。物理系的报到队伍里，有一个身强力壮的女孩，穿着一双球鞋，精神饱满，喜笑颜开，那是十八岁的张启绵。

她从小热爱学习，尤其痴迷物理。

1957年，她考入贵阳师范学院物理系。她格外珍惜这来之不易的学习机会。

在贵阳一中，张启绵遇到了影响她一生的恩师——物理教师高骏先生。高骏老师学识渊博、治学严谨、教学生动、爱生如子。他讲课深入浅出，善于用生活实例解释抽象概念——讲力学时拿粉笔盒做实验，讲电学时用干电池和小灯泡搭电路，课堂永远生动有趣、引人入胜。他要求学生求真务实、精益求精，一个公式、一道习题都不容许马虎。他热爱教育、关爱学生，用真诚与耐心温暖每一位学子。

很多年后，张启绵回忆高骏老师时仍眼含泪光：“高老师不仅教我们物理知识，更教会我们治学的态度和做人的道理。他让我明白，学物理，先求真；做老师，先温暖。”

除高骏老师外，黄润荣、李佛生、潘慧珠、王德懋等物理系老师，均以严谨学风、扎实学识、敬业精神深刻影响着她。没有多媒体、没有精密仪器，老师们手绘复杂光路图、手工打磨实验配件，这种“条件有限，求索无限”的求是精神，深深烙印在张启绵心里。

在师大浓厚的学术氛围中，张启绵系统学习物理专业知识，夯实理论基础，锤炼教学技能。把每一本教材读透、把每一道习题做精。她养成了一种近乎苛刻的严谨——写实验报告时，数据小数点后第三位都不能出错；推导公式时，每一步都要有据可依。这种严谨、细致、求真、务实的治学品格，伴随了她一生的教学生涯。

1957级物理系共121名学生，100名男生、21名女生。在那个物质匮乏的年代，粮食短缺、生活艰苦，但同学们团结友爱，所有人抱团苦读。张启绵还是篮球队队长，在赛场上磨砺意志、锤炼品格，她曾被省体育局选调组建省手球队，并被选为手球队队长，准备参加第一届全运会，后因为被抽调的大学生太多，影响国家培养人才的计划，不是最优秀的都退回原校了，张启绵才得以返校，才同学轮流补课后，才得以顺利毕业。

四年师大时光，良师引路、同窗相伴，不仅夯实了张启绵的专业基础，更塑造了她的坚韧品格、严谨学风、教育情怀与奉献精神。师大的一草一木、恩师的谆谆教诲、同窗的深厚情谊，成为她一生最宝贵的精神财富。她常说：“是师大教会了我怎么做老师，也教会了我怎么做人。”

初登讲台：十五分钟与四十五分钟

1961年夏天，贵阳六中新来了一位物理老师，说话语气温柔，眼睛炯炯有神。那是十八岁的张启绵。

贵阳六中创办于1954年，是新中国成立之后成立的省级重点中学。校园里有一幢上世纪五十年代修建的苏式教学楼，造型优美、古朴庄重。张启绵第一次走进这幢楼时，心里充满了期待与忐忑——从今天起，她就是一名真正的人民教师了。

然而，现实给了她一个下马威。

学校安排她承担高二物理教学。那时候的高中物理，内容深、难度大，而学生的基础普遍薄弱。更让张启绵压力倍增的是——她和学生的年龄差距太小了，最大的学生只比她小一岁。站在讲台上，她面对的是一群几乎和自己同龄的少年，他们用审视的目光打量这个年轻的“小老师”。

第一次上课，张启绵精心准备了整整一周。她把教案写了又改、改了又写，每一个知识点、每一道例题都烂熟于心。然而站上讲台的那一刻，紧张还是席卷了她。她按照教案快速推进，45分钟的内容，她15分钟就讲完了。

剩下的30分钟，怎么办？继续背第二节课的内容。

那节课结束后，张启绵问学生“懂不懂”，学生说“懂是懂，就是你讲得好快哟”。

从那以后，她开启了近乎“自虐”式的备课模式。每一节课，她都逐字撰写教案，把每一句话、每一个知识点、每一道例题都精心设计，连板书的布局都要反复推敲。她深入研究学情，针对学生基础薄弱的特点，化繁为简、深入浅出——把抽象的物理概念拆解成学生能理解的步骤，把复杂的公式推导变成一步步可以跟上的逻辑链条。她向老教师请教，拿着教案登门拜访，请前辈们提意见、挑毛病，一遍遍修改、一遍遍打磨。只要有空，她就搬个小凳子坐在教室后排听课学习，认真记录、仔细揣摩。数学老师的逻辑、语文老师的表达、化学老师的实验……她从每一位前辈身上汲取养分，融会贯通到自己的物理课堂中。

功夫不负有心人。几个月后，张启绵的课堂发生了质的变化。她的讲解精准而清晰，她的节奏张弛有度，她的实验引人入胜。学生们开始喜欢上物理课，开始期待这个“小老师”的每一次登场。

从第一节课的狼狈收场，到后来每一节课的生动有趣——张启绵用最笨的办法、最踏实的努力，完成了从师范生到优秀教师的第一次蜕变。而支撑她的，正是师大四年锤炼出的那份坚韧与严谨。

严谨治学：把每一节课做成精品

37年教学生涯，张启绵始终坚守一个信念：把每一节课都做成精品。

她的教学风格，可以用16个字概括——严谨精准、深入浅出、生动鲜活、注重实践。她对高中物理的知识点烂熟于心，每一个公式的推导、每一个概念的界定、每一道习题的陷阱，她都了如指掌。但她从不满足于“讲清楚”，她追求的是“让学生真正理解”。

张启绵最擅长的事情，是把抽象的物理概念与生活实例、自然现象结合起来。枯燥的公式在她口中变得生动有趣，深奥的规律在她手里变得触手可及。

她的课堂逻辑严密、条理清晰、重点突出、难点突破。每一节课都有明确的教学目标，每一个环节都环环相扣。她既重知识传授，更重思维培养——不只是告诉学生“是什么”，更引导学生思考“为什么”和“还能怎样”。她常说：“物理不是背出来的，是理解出来的。”

但张启绵教学中最鲜明的特色，是她的实验教学。

她深知，物理是一门实验科学，实验教学是物理教学的核心。在那个教学条件简陋的年代，实验器材匮乏、设备陈旧，很多演示实验根本无法开展。但张启绵从不以此为借口放弃实验——她带领学生自制实验器材、改造实验设备、优化实验方法。

她带着学生们用最简陋的材料做出了最生动的实验。

她设计了液体密度测量实验装置，简单实用、易于操作、效果显著。这个装置后来发表于物理专业杂志，获得了全国教具设计奖。

她创新分组实验模式——坚持“两人一组、人人动手、个个参与”，彻底改变了传统实验中“少数人操作、多数人旁观”的局面，让每一位学生都能动手实践、体验探究的乐趣。她开放实验室，鼓励学生课余自主实验、探究未知，培养创新精神与实践能力。

张启绵常说：“物理源于生活、用于生活。只有联系实际，才能真正学好物理。”她用一生的教学实践，证明了这句话的分量。

爱生如子：严在规矩，爱在细节

在张启绵的学生心中，她是一位既让人敬畏又让人亲近的老师。

“严”，是张启绵给学生留下的第一印象。

她对学习习惯要求严格——作业必须按时完成、书写必须工整规范、实验报告必须数据准确；

她对行为规范要求严格——课堂纪律、待人接物、时间观念，一丝不苟；

她对品德修养要求严格——正直善良、勤奋刻苦、诚实守信、懂得感恩，是她反复强调的做人底线。

但“严”的背后，是深沉的爱。

张启绵爱生如子，这种爱严而有度、爱而有方、润物无声。她公平对待每一位学生，不偏爱优等生、不歧视学困生，尊重个性、鼓励特长。她细心观察每一个学生的状态，谁最近情绪低落、谁的学习遇到了瓶颈、谁的生活有了困难，她都看在眼里、记在心上，及时发现问题、耐心疏导、真诚帮助。

她曾担任多年班主任，从高一到高三，全程陪伴学生成长。她以身作则、率先垂范——要求学生早起，她第一个到教室；要求学生勤奋，她备课到深夜。她深入班级、走进宿舍、家访谈心，全面了解每一个学生的家庭背景、性格特点、学习状况。她组织班会、开展活动、凝聚班风，营造积极向上的班级氛围。

她把学生当作自己的孩子。学生生病，她悉心照料；学生困难，她尽力帮助；学生迷茫，她耐心引导。

张启绵常说：“没有差生，只有差异。每一个孩子都是一颗种子，只是花期不同。”她用爱心、耐心、责任心温暖每一位学子，用37年的坚守，诠释了师者仁心的深刻内涵。

数十年间，她培育出熊学峰、杨斌、胡湛智等多名贵州省高考状元，数千名学子走出六中，遍布科研、工程、教育、各行各业。许多毕业二三十年的学生，逢年过节仍专程回校看望她，学生们总说：“张老师不只是教我们物理公式，更教会我们严谨求真、踏实做人。”

桃李不言，下自成蹊。

令人赞叹的实验方法

理化生教学中离不开学生实验。由于仪器欠缺，往往每组学生人数较多，造成实验时，有的学生无法亲自动手，只好充当记录员，有的只能当观察员，实验仪器损坏使用发生，课间10分钟，实验老师无法检查出来，更换，造成第二节课的实验无法顺利进行，怎么办？张启绵想出了一个方法，请管理实验的老师将实验器材编好，如30台天平，从1号编到30号，天平的架，盘，砝码，同一台的均编成同号，这样又不会出错，学生坐的桌椅也编号，全班学生也编号，1号31号学生坐1号桌，1号31号学生坐1号桌1号凳使用1号仪器，2号学生32号学生坐2号桌2号凳使用2号仪器……下一节实验，另一个班的1号31号学生依然坐1号桌1号凳使用1号仪器并检查仪器，如有损坏的立马就可查出，这样做的结果，实验效率大大提高，仪器损坏率也大大下降，学生爱护公共财产的意识也大大加强，人人都能亲自动手做实验，全国凡来我校参观的同行都伸出大拇指。黑龙江电教馆的馆长还说“我们从北到南走过无数学校，未见还有你们这样的实验方法”，黔南、黔东南的学校，还邀请张老师去该校给予培训，张启绵自制的教具还被送到北京，西安展览，受到好评。

教研并进：一个人带动一支队伍

张启绵不仅是一位优秀的教师，更是一位卓越的教研引领者。

她坚持教学与研究同步、理论与实践结合，37年深耕物理教学研究，成果丰硕。她聚焦高中物理教学难点、实验改革、教法创新、高考备考等关键问题，潜心研究、反复实践、总结提炼，形成了一系列接地气、可操作、有实效的教学方法。

她结合37年教学经验，自编讲义、整理习题、优化教案、创新教法，精准对接高中物理教学需求。她撰写教学论文，发表于《物理通报》《中学物理》等权威期刊，分享教学经验与研究成果。她参与省级、市级教学课题研究，推动物理教学改革，为贵州基础教育发展贡献了宝贵智慧。

但张启绵最让人敬佩的，是她“甘为人梯”的胸襟。

作为物理教研组组长、教科主任，她把培养青年教师视为自己的责任。她毫无保留地分享教学经验、教案设计、实验方法——她的备课笔记、习题集、实验方案，对年轻教师全部开放。她耐心指导青年教师备课、上课、磨课，一节课可以反复听三遍、五遍，直到满意为止。她带领青年教师开展教研、参与竞赛、提升能力，手把手教他们怎么写论文、怎么做课题、怎么上公开课。

她常说：“教育是接力赛，需要一代又一代传承。”

在她悉心培养下，多名青年教师快速成长，成为教学骨干、名师，有的获全国、省级教学竞赛一等奖。他们延续着张启绵的教育理想与育人情怀，在各自的讲台上发光发热。

张启绵的教学成果和经验，还辐射到了全省。她多次受邀到省内开展教学讲座、示范课、经验分享。她的教学模式、实验改革、育人经验，被省内多所学校借鉴推广。她先后荣获全国优秀教师、贵州省特级教师、贵阳市教育名师、贵州省教学成果奖等多项荣誉。

但她从不在意这些荣誉。在她看来，最大的荣誉不是奖状和证书，而是学生的一声“老师好”，是年轻教师的一堂好课，是物理教学的一点点进步。