这个夏天，有一个来自北师大的实践队在贵阳“黔”心筑梦

为深入贯彻落实国家关于加强新时代学生心理健康教育、促进青少年身心健康发展的要求，积极响应《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》《“健康中国2030”规划纲要》等号召，深入了解中学生心理发展需求，将心理学专业知识融入社会实践与学校心理健康教育，北京师范大学心理学部黔心筑梦实践队走进贵阳市第二实验中学，围绕心理健康课程、特色心理活动与实地调研等内容开展为期两周的暑期社会实践。实践队依托北京师范大学心理学部团委成立，团队由心理学部副教授陈师韬老师担任指导导师，由心理学部讲师岸本鹏子老师担任带队老师，12名成员均来自心理学部，具有扎实的专业基础和丰富的社会实践经验。团队立足初中生的年龄特点与成长需求，将专业知识与校园生活相结合，在课堂学习、团体辅导、艺术表达与访谈交流中，与同学们共同探索成长的课题。

心理健康课堂：以专业知识回应成长课题

心理健康课程是本次实践的重要组成部分。结合初中阶段学生在自我认识、人际交往、学习适应和未来发展等方面的成长需求，实践队围绕生涯规划、人际关系、学习与适应、情绪管理、生命教育、心理韧性等主题进行课程设计，尝试将心理学知识转化为贴近学生生活、易于理解和参与的课堂内容。

心理健康教育并不止于知识的传递。团队希望通过贴近学生实际的课程设计，让心理学真正走进校园生活，让学生能够将课堂中的认识与思考带进自己的日常学习和人际交往之中。

支教队全体成员与授课班级合影

多元心理活动：让表达拥有更多可能

除了心理健康课程，实践队还设计了多种特色心理实践活动，为学生提供课堂之外的交流与表达空间。

在团体心理辅导中，学生将在合作互动中体验人际关系与团队协作，在共同完成任务的过程中增进对自己与他人的理解；“树洞心语信箱”则为学生提供表达的渠道，同学们可以写下学习、人际关系、自我评价或成长过程中不便当面说出的心事，将文字投入树洞，由实践队成员认真阅读并给予回应。

大学生与初中生“双向问答”活动则进一步打破年龄与身份之间的距离。初中生可以向大学生询问学习、成长和未来选择等问题，实践队成员也会向初中生提出关于兴趣、梦想与自我认识的问题，让双方在一问一答中分享经历、交换想法。这样的交流不再是单向的经验传递，而成为一次平等而真诚的对话。

此外，实践队还将开展曼陀罗绘画、粘土创作等艺术疗愈活动，引导学生借助色彩、形状与材料进行自由创作，在专注与创造的过程中放松身心、表达情绪、认识自我。

特色心理活动

从团体互动到匿名书信，从面对面的双向问答到自由的艺术创作，实践队尝试为不同性格、不同表达习惯的学生提供更多参与心理健康教育的方式，让表达不只有一种答案。

走进校园：在实地调研中理解真实需求

除了面向学生开展心理健康教育实践，团队还将学术调研融入此次社会实践。实践队围绕学校心理健康教育政策落实、心理健康教育工作开展情况以及学生实际心理体验等内容，通过政策文本与校本资料收集、学生问卷、师生访谈和现场观察等方式，进一步了解学校心理健康教育的真实情况。

其中，团队与学校心理教师、班主任、德育处主任、学生开展访谈，就学校心理健康教育工作的开展方式、学生心理发展特点、心理服务需求以及实践过程中可能遇到的问题进行深入交流。

实践队成员访谈场景

对于实践队而言，调研不仅是对学校心理健康教育现状的了解，也是课程和活动设计的重要依据。通过与学校教师和学生的交流，团队能够从不同主体的视角认识学生成长中的实际需求，使心理健康教育实践不只是把准备好的内容带进校园，而是在真实的学校情境中不断观察、理解与调整。团队尝试将心理学专业学习与社会实践真正连接起来，在服务学生的同时，也进一步理解学校心理健康教育工作的真实情境。

以心为桥，让专业走近青春

青春有困惑，也有无限可能。心理健康教育或许无法替每一个人回答所有问题，却可以提供一个愿意倾听的空间、一种理解自己的方法，以及一份面对成长的勇气。在接下来的实践中，黔心筑梦实践队将继续围绕学生实际需求推进心理健康课程与特色活动，并在实践中不断总结经验、沉淀课程与调研成果，让专业知识真正服务于学生成长，也让这个夏天的相遇，在校园中留下更多温暖而持久的回响。

实习编辑：樊琳 周晶