【教研动态·优秀论文】培养观察能力 表达真挚情感

教师简介：

欧阳覃芸，贵阳市第二实验小学语文高级教师，教育硕士。贵州省骨干教师，贵阳市首批名教师，名师工作室领衔人，贵阳市骨干教师，云岩区优秀班主任，云岩区科技骨干，云岩区优秀教师。所带班级被评为贵阳市文明班级，贵阳市优秀中队，全国动感中队。

培养观察能力   表达真挚情感

摘要：

写作源于观察，是作文素材的来源，观察是否深刻、细致，直接关系到习作质量的高低。引导学生关注真实生活，从而激发观察兴趣；教会观察方法，有效地进行观察并表达；培养学生良好的观察习惯，表达真挚情感的精彩习作就会蕴育而生，学生的表达能力从而也就得到提高。

关键词：观察兴趣 观察能力 观察方法 真挚情感 表达能力

《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，应该重培养观察、思考、表现、评价的能力。”观察是写作素材的主要来源，可以说是整个写作活动的起点。“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”观察是表达的前提和基础，写好一篇文章，首先要有人可写，有事可叙，有情可抒，而其源头正在于生活，在于学生对生活的观察。在我的教学实践中，主要通过激发兴趣、掌握方法、培养习惯、勤练笔来引导学生观察生活、感受生活、思考生活进行习作。

一、关注真实生活，激发观察兴趣。

观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，让他们去描写去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，激发学生的观察兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此，抓住学生的好奇心理，留心观察周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。通过进行丰富多彩的观察活动将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿地观察，激发学生的观察兴趣。比如在做学生们喜欢的游戏中引导学生观察；把孩子们喜欢的玩具带来进行观察；引导学生欣赏大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，奇峰怪石、山川激流、发现季节的不同变化，花草树木的生长变化。培养学生观察兴趣时要善于抓住时机有意识地引导学生。例如一天上午上课的时候，外面突然下起了雨，学生们都不约而同地望着窗外，此时我停下教学的内容，让学生们去观察，有的说：“雨很大，就像一辆大水车在洒水。”有的说：“下雨时天空很暗，像被一块黑色的幕布遮住了。”还有的形容说：“小草在雨中跳舞，树叶在雨中喝水。”学生们你一言我一语，观察得兴趣盎然。

二、引导观察方法，有效观察表达。

首先，要引导学生明确观察的目标。“观察时，观察的效果是受观察的目的任务所限制的。观察的目的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整、愈清晰，因而观察效果就愈好。”因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察。学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢、去粗取精，透过现象看到本质。如观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等特点；观察动物，就要明确观察的外形，生活习惯等特点；观察活动，就要观察整个活动的过程：开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点；观察植物，就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。例如我在进行北师大版一年级下册《春天在哪里》的观察活动时时，要求学生在观察大自然景物时，找一找春天的景物有什么变化？春天给人们带来了什么？找出冬天与春天的不同之处。通过观察感受春天的色彩，春天的声音，春天的气味。

其次，要教会学生按一定的顺序观察。小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力不强，观察时容易犯顺序混淆的毛病，要教给他们一定的观察顺序。我强调在观察时，一定要根据不同的观察对象采用不同的观察顺序：按事物的发展时段观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物的形态特点观察，可由整体到部分或由部分到整体进行；按事物的空间位置观察，可由上到下、由远及近，由外到内等按一定的空间顺序进行。总之，不同的事物有不同的观察顺序，同一种事物也可以有不同的观察顺序。我在指导写《我们的校园》这篇写话时，先带领学生在校园内四处观察，然后选择学生最感兴趣的“智慧泉”一角进行观察。经过指导，有的学生从智慧泉前面的鱼池开始观察，再到中间的假山，最后到山后的竹子；有的则从后到前进行观察；还有的观察顺序则是从高高的竹子，到中间的假山，再到最底下的鱼池。

最后，要引导学生运用各种感觉器官参加观察。使学生尽可能既听讲，又观察物体，又动手操作，可以更好地提高学习效果。比如写水果时，请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，这样观察所得的一定是深刻的，写出的文章一定是真实的。如在教二年级下册《看山》一课时，我让大家利用周末，在家长的带领下自己亲自去爬山，学会用眼去发现，用耳去倾听，用心去感受，用手去触摸，用鼻子去嗅觉，去体验爬山的感觉，然后再说一说。有的同学说：“在山上青翠的松树林里，听见鸟儿啾啾的叫声。”有的同学说：“上山的小路两旁开满了野花，靠近一闻有淡淡的香味。”多么生动的语言呀，正是因为学生们充分运用各种感觉器官深入观察，才会有深刻的语言描绘。亲自去观察，亲自去体验，这样的观察所得的印象会更加深刻，观察更加具体感受更深。

三、培养观察习惯，表达真挚情感。

“观察的境界，不仅是认识对象，还应该是懂得和欣赏对象，是对美的事物的感受和欣赏。也就是说，观察的习惯，其实也是一种审美的习惯，用寻找和发现美的眼睛去观照事物，从而得到美的享受。”习惯的形成并非一日之功，这就要求作文教师在教学实践中要设置观察教学，以课堂的教学活动带动学生在日常生活中的观察热情，在长期的观察积累中享受观察带来的乐趣，养成良好的观察习惯，目之所及，都可成为审美对象，并在审美冲动的内在驱动下积极创作。小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，我们要培养他们养成勤于观察的良好习惯养。我首先鼓励学生写生活日记，把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来，从而启发学生要留心观察生活，从生活中汲取作文材料。其次鼓励学生广泛地阅读，博览群书，在书中勤于观察，发现名词佳句，写一写、说一说、背一背，摘抄与积累，便于为我所用。还提倡收看趣味性、知识性较强的电影、电视节目，开阔视野，丰富知识，写好收看心得等。观察是学生获取丰富作文素材的途径之一，更是抓住事物的特点，把握文章精髓的突破口。

总之，生活是一切直接经验的发祥地，它如同广袤的大地,浩瀚的海洋，蕴含着取之不尽，用之不竭的光彩夺目的宝藏，培养学生的用心观察生活，从而提高学生的表达能力，精彩的习作就会蕴育而生。

参考文献

① 中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，北京：北京师范大学出版社，2011年版。

②〔苏〕苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，杜殿坤译，北京：教育科学出版社，1984年版。

③沈坚、李山川：《儿童教育心理学》，北京：教育科学出版社，1988年版。

④王瑛：《观察：作文活法之门》《语文学刊》，2007年，第10期 。

该论文荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会教育教学科研论文及教学设计评选一等奖。