教育黔沿|贵阳市第二实验小学开展教联体赋能"行走课堂"研学实践成果交流展示活动

6月23日，贵阳市第二实验小学教育集团在校音乐厅举行"童行筑梦·教联未来"教联体赋能"行走课堂"研学实践成果交流展示活动。活动以《童行贵阳》研学实践课程发布为核心，集中展示了学校十年"行走课堂"的探索成果，呈现了教联体机制下"课程—资源—实施"一体化的研学实践模式。

开幕：让“行走”成为育人的起点

贵阳市第二实验小学党总支书记高燕在致辞中阐明了"行走课堂"的教育立意——将城市地标、文化场馆、生态空间转化为课程资源，让思政教育融入儿童看得见、听得懂、乐于参与的生活现场，在德智体美劳相互贯通中助力孩子完整而有温度地成长。

十年磨一课：从"行走"到"成长"

贵阳市第二实验小学副校长费丹以《从行走到成长》为题，回顾了学校十年研学探索的整体脉络。这条路径经历了从"游"到"研"的范式转型，将研学定位为基于真实情境的研究性学习课程，目标指向思政德育、学习能力与合作能力的多维培养。内容上历经1.0到4.0的持续迭代，最终以《童行贵阳》为载体，构建起"童行""高校"两大主题矩阵；实施层面以"联责任、联资源、联空间"为核心，搭建校家社协同育人生态；评价则对标"四个评价"改革导向，依托"日新成长"研学网实现全过程可视的成长画像。

编写团队随后解读了《童行贵阳》研学手册的设计思路。手册以学生生活为原点，精选孔学堂、黔灵山、甲秀楼、民族博物馆、地质博物馆、红飘带六个地标，构建"三段六阶"课程体系，横向覆盖行前启学、行中探究、行后延学全流程，纵向贯通一至六年级螺旋进阶。手册以"三站递进"结构配合图标激励、配套学具与教师用书，形成完整物料包，并搭建线上线下融合评价体系，实现自评、互评、师评相结合。

课堂现场：让学习真实发生

活动以情景展演呈现了依托甲秀楼研学场景的完整导学流程——从真问题驱动、真合作探究，到真行动解题、真支架赋能、真成果外化、真反思升华，直观展现了学生从被动听讲到主动探究的学习样态转变。

展演结束后，场馆负责人、一线教师、家长、学生四方代表分别从资源适配、课堂实操、成长见证、学习体验等维度分享了真实感受。红飘带长征文化数字艺术馆研学业务总监杨茜麟作为场馆方代表发言，对手册现场实施的优势与优化方向提出了专业建议；一线教师展示了独立使用手册开展教学的实践案例；家长讲述了陪伴孩子完成探究任务的观察与感受；学生代表则分享了打卡城市地标、合作完成成果的真实体验。多重视角共同印证了课程从"行走"到"成长"的转化实效。

圆桌共议：教联体如何支撑学习变革

圆桌对话由贵阳市第二实验小学党总支副书记、校长朱丹主持，围绕"教联体如何支撑学习方式变革"展开深度交流。学校、文旅场馆、教育专家、出版单位、家长各方代表梳理了协同育人的具体路径与配套支持，就资源常态化供给、课程持续迭代、评价数据互通等机制建设达成共识。

聘任共建：让协同走向常态

活动现场举行了研学资源共建聘任仪式暨赠书活动。学校向教联体成员校及合作研学场馆赠送《童行贵阳》全套研学手册，同时正式聘任一批专家顾问，为教联体研学课程的持续迭代与资源常态化供给提供专业支撑，标志着教联体研学协同育人机制迈向常态化运行。

本次活动深度挖掘贵阳本土城市历史文化资源，将分散的社会资源转化为系统的课程资源，打通了传统教室与社会实践场景之间的壁垒，实现了知识学习、实地体验与价值引领的深度融合。以《童行贵阳》为载体，活动不仅输出了可复制的研学实施路径，更通过教联体机制推动校本成果向区域共享跨越，为研学实践的规模化推广提供了落地样本。

城市即课堂，行走即学习，成长即答案。学校将继续坚持儿童立场，与教联体各单位携手同行，让每一次行走都成为儿童认识世界、涵养情怀、走向未来的重要一步。