教育黔沿|贵州师范大学教育家精神育人案例五——杨超：谁说山区的孩子不能飞？

时光荏苒，岁月如歌。自贵州师范大学建校以来，一代代贵师大人熔铸了“爱国、奉献、敬业、自强”的大学精神，凝练了“慎思笃行、博学致新”的校训。贵州师范大学始终以培养卓越教师为己任，将教育家精神融入血脉。我们将目光投向一位位贵州师范大学的师者，记录他们践行教育家精神的真实故事——心有大我的信念、启智润心的智慧、乐教爱生的情怀。让每一束微光被看见，让每一种坚守被铭记。

教师档案

杨超，男，汉族，中共党员，中小学高级教师，现为贵州省望谟民族中学教师、备课组长，贵州师范学院基础教育专家，望谟县“科创筑梦”社团负责人，望谟县名师工作室主持人，全国青少年科技辅导协会会员，黔西南州科技服务团专家组专家。

2006年从黔西南民族师范高等专科学校毕业后，杨超先后在望谟县麻山乡牛场村担任“一村一名大学生”两年，后招考进入望谟县麻山乡打务小学任教四年。2013年通过考调进入望谟民族中学，此后的十三年间，他连续承担高三毕业班教学与班主任工作，立志将山里孩子送出大山。

十九年来，他累计帮扶贫困留守儿童300余人，帮助800多名山区学子圆梦大学；他主持完成省州级课题6项、省级科普益民项目1项，在国家级期刊发表多篇论文，出版《高中班级管理案例100》著作。2024年，他被中华人民共和国人力资源和社会保障部、教育部授予“全国模范教师”称号。

 杨超：谁说山区的孩子不能飞？

大山曾是阻隔梦想的围墙，困住了无数山区孩子眺望远方的目光。在很多人固有印象里，深山里的孩子受限于资源、眼界的局限，注定难以挣脱大山的束缚。

 但在望谟民族中学，教师杨超用十九年扎根山野的坚守、敢破敢立的创新、润物无声的育人，给出了最有力的答案：山区的孩子从不是弱者，只是缺少起飞的平台与托举的力量。深耕黔南山乡十九载，他以科创为炬、以课堂为基、以爱心为翼、以担当赋能，打破山区教育的固有壁垒，让无数大山少年冲破山海、逐梦飞翔。

破冰：从零起步，把科创种进大山深处

望谟民族中学一间略显简陋的社团活动室里，几个学生围在一张桌子前，正在调试一台简易机器人。一双黝黑的小手小心翼翼地拧着螺丝，旁边的电路板上亮着微弱的指示灯。杨超弯腰站在身后，嘴角带着笑意，目光专注地追随着学生的每一个动作。

“杨老师，这个电机怎么不转啊？”学生抬头问。

 “检查一下正负极接反没有？来，我看看……”杨超蹲下身，和学生一起排查线路。

如果不是亲眼所见，很多人很难想象——在贵州望谟，这所藏在群山深处、距离省会贵阳两百多公里的山区中学里，一群孩子正在捣鼓机器人。更令人惊叹的是，2025年至今，这间活动室所在的学校仅省级以上科创奖项就拿了213项，一名学生甚至收到了新加坡南洋理工大学创变未来体验营的邀请函。

活动室墙上，贴满了学生的科创作品照片、获奖证书、活动剪影。一块展板上醒目地写着：“科创筑梦社团，现有成员500余人。”

可就在三四年前，关于科创，这里什么都没有。

2022年前后，杨超萌生了一个念头——在学校搞科创教育。很多人不理解，有同事当面劝他：“杨老师，我们这是山区，学生能把课本学好就不错了。科创这个东西，要钱、要设备、要老师，我们哪样都不占。”

科创，在当时的望谟民中，是一片真正的荒地。没有场地，没有器材，没有师资，甚至连学生都不知道“科创”两个字是什么意思。但杨超认准了一件事：山里的孩子，不比任何人差。他们缺的，不是脑子，是机会。“我当时就想，如果不试试，那就永远没有。我们山里的孩子为什么不能通过科创进行创新思维和实践能力培养？他们一样聪明，一样有好奇心，他们只是没有那个平台。”

 杨超四处奔走。他去学校申请，去县里争取，去跑省“科普益民项目”，对接省州县科协，很多人觉得他是在“啃硬骨头”。跑“科普益民项目”，争取到10万元资金；跑学校，争取到20万元配套；跑县科协、教育局，争取政策支持。场地没有，就腾出一间旧教室；器材没有，就一样一样添置；师资没有，他就一个老师一个老师地谈，逐一对接、反复动员，最终组建起覆盖语文、数学等9大学科、45名专兼职教师的科技辅导员队伍。

从零到一，是最难的。但变化，在一点一点发生。科创社团从无到有，从小到大，现有学生500余名，开展各类科普活动20场次，惠及学生3000余人。

社团学生说：“以前我都不知道科创是什么。杨老师带着我们动手实践、参加比赛，现在我不仅爱上了科创，眼界也开阔了许多。”

科创育人的创新实践，不仅填补了山区科创教育的空白，更让山区孩子拥有了展示自我、走向世界的平台。杨超用共产党员的闯劲，为山区教育注入了科创的新动力。

深耕：生物课堂上的“故事大王”

“科创负责人”的标签，只是杨超育人事业的其中一面。更多的时候，他是一名生物老师，是一个班主任，是那个站在三尺讲台上把枯燥的生物知识讲成“故事”的人。

山区学校教学资源短缺、教辅资料不足，是长期制约教学质量提升的瓶颈。杨超没有坐等外援，他深入分析山区学生的知识基础、认知特点和高考考情，摒弃不切实际的教辅资料，带领备课组耗时两年，从零开始精心编制《高中生物探究性试题集》《生物与科普》等4套校本资料。这些资料紧扣教材、贴合学情，把复杂知识点简化、抽象内容具象化，既解决了教学资源不足的难题，又实现了教学内容的精准适配。

针对山区学生抽象思维薄弱的特点，杨超摒弃“填鸭式”讲授，创新“故事化、生活化、趣味化”教学模式。他讲光合作用，就用玉米的生长举例；讲生态系统，就用村子后山的树林作比喻；讲细胞分裂，就比作“分家”——“细胞要‘分家’了，先要把自己的‘家当’复制一份……”学生们听得津津有味，复杂的生物知识变得触手可及。

现就读于贵州师范大学的黄成风回忆说：“我们听杨老师上课是一种莫大的享受，每讲一个知识点都像讲故事一样有趣精彩，有时将生物知识与现实生活的例子联系起来，形象生动，同学们也容易记得住。”

 杨超还创新“实践——反思——改进——再实践”的闭环教学模式，每节课后及时记录教学得失，针对学生薄弱环节调整教学方法。从2018届高三（19）班的月考成绩来看，连续8次排在同类班级第一名，超过同类最低分班级人均8分左右。2024年，他所任教班级生物学科及格率达100%，用创新教学创造了山区高中生物教学的奇迹。

守护：用十九年把800多名孩子送出大山

在杨超的办公桌上，有一大摞教师节贺卡。其中一张写着：“致我最敬爱的老师，在我最困难的时候，是你帮助了我，我才能如愿考上大学，心中有太多感激，无法用言语表达。”落款是蒋大芳。

家住望谟县偏远山村的蒋大芳，小小年纪便饱尝生活苦楚。2011年，年仅 10 岁的她遭遇家庭变故，父亲突患重病瘫痪卧床。2019年4月，正在读高三的她再受打击，父亲病情恶化离世。家中重担全部压在母亲身上，靠着母亲一人抚养姐弟二人，家里日子过得十分艰难，家庭陷入极度贫困。早在读高二时，蒋大芳就主动找到班主任杨超，红着眼眶说道：“老班，我不想继续念书了，打算外出打工赚钱，供弟弟读书。”

杨超急了，当晚就赶到她家家访。看到家徒四壁的土坯房和墙上贴得整整齐齐的奖状，他暗下决心：无论如何不能让这个孩子辍学。

他多次找蒋大芳谈心做思想工作，一方面向教育局资助中心汇报为她争取贫困生资助项目解决生活费用，另一方面向学校领导反映情况申请减免学费。蒋大芳的后顾之忧解决了，得以安心就读，之后更加刻苦学习。2019年，蒋大芳以优异的成绩考取浙江一所高校，成为村里第一个考上重点大学的孩子。

这位学生正是因为有了杨老师的关爱，从而改写了命运。

这样的故事，在杨超十九年的教学生涯中反复上演。山区孩子多是留守儿童，性格内向甚至自卑。作为班主任，杨超了解每个学生的家庭情况——谁家里有困难、谁父母不在身边、谁最近状态不对。他把学生当成朋友、当成自己的子女，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。

 2017年秋季学期，杨超接手了一个让全校老师都头疼的高三班级。这个班学生基础差、纪律散漫、成绩在同类班级中排名倒数，学生对高考几乎不抱希望，学习状态萎靡不振。

杨超接手后，没有批评指责，而是严中有爱，和学生交朋友、打成一片，平等地交流，做思想工作和心理疏导，很快赢得了学生的信任和尊重。学生们经常说，他就像大哥哥一样爱护我们、关心我们。

他创新“目标引领+进步激励”机制，为每个学生制定个性化学习目标，哪怕取得微小进步，都自掏腰包买奖品及时鼓励。他还利用课余时间开展励志教育，邀请优秀学长返校分享经验，点燃学生学习动力。

 经过十个月的努力，这个班共50人，2018年高考本科上线49人，录取49人，最高分580分，最低分376分，全班平均分排名全校第一，上线率和录取率都超额完成目标。只有1人因考试时生病没有考好距二本线只差3分。这个成绩刷新了望谟民族中学建校以来的纪录，被称为望谟县“最牛班级”。

2024年，杨超担任班主任的高三（27）班再次创造奇迹——本科上线率100%，所教学科及格率100%。

 学生王甜密说：“高三压力大，当我们疲惫迷茫时，杨老师总是用励志故事给我们打气。他鼓励我们读研深造，正是受他影响，我在大学坚定了考研的决心。”如今，王甜密已考入西南民族大学高分子化学与物理专业攻读硕士研究生。

2020年以来，杨超依托党员主题日开展红色教育、理想信念、爱党爱国等主题班会40余次，覆盖学生600余人次；利用周末和节假日深入山区开展实地走访和电话家访，关爱帮扶贫困留守儿童300余人次。十九年来，他先后帮助800多名山区孩子圆了大学梦，用实际行动践行着“为党育人、为国育才”的初心使命。

传递：从一个人到一群人

杨超常说：“一个人的优秀不是真正的优秀，带动一群人成长，才能让山区教育更有希望。”

作为名师工作室主持人、生物备课组长，杨超主动发挥示范引领作用，牵头啃起了教学改革的“硬骨头”。他搭建教研平台，创新“师徒结对、教研共促、实践提升”的青年教师培养模式，毫无保留地分享教学经验、管理技巧和科研方法。他摸索出“实践——反思——改进——再实践”的闭环教研机制，带领青年教师打磨课堂、研究课题、撰写论文。他牵头组织各类教研活动40余次，助力2名教师成长为州级骨干教师、4名教师成为县级骨干教师。他先后4次受邀在省培计划项目中作专题讲座，2次在全州教育学术年会上进行专业分享与经验交流，惠及教师600余人。

“只教不研，终身只会教书；又教又研，方为良师。”杨超把教学实践与教育科研结合，以科研破解教学难题。他先后主持完成省州级课题6项、省级科普益民项目1项，所有课题均紧扣山区教育实际，研究成果直接应用于教学实践。他撰写的《“教-学-评”一致性下高中生物学习支持体系构建与实施》发表于《中学生物教学》杂志，《班级精细化管理对中小学生综合素质提升的影响及机制分析》发表于《基础教育研究》杂志；与贵州师范学院钱长江教授共同编著《高中班级管理案例100》，由贵州省人民教育出版社出版，把山区班级管理的实践经验系统化、理论化，为县域高中班级管理提供了可借鉴的范本。

2024年，杨超又多了一个新身份——贵州师范学院外聘教师。每周，他要往返500多公里，从望谟赶到贵阳，为师范生讲授《中学生物课程标准与教材分析》《班级管理》《听课议课》三门课程。一学期奔波16次，惠及高校师范生400余人。

贵州师范学院学生说：“杨老师上课特别‘真’。他不是讲大道理的，他给我们讲他在望谟怎么管班级、怎么和学生相处，都是真事。杨老师是我的偶像，我也想成为杨老师那样的好老师。”

 除了本校教学和高校授课，杨超还悉心指导师范生参加教学竞赛。他参与指导贵州师范学院学生申晓柯参加“第十一届田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛，获得二等奖。2025年，他被评为贵州师范学院“优秀实习指导教师”。

同时，他依照《县域普通高中振兴行动计划》和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》相关要求，主动对接贵州师范学院研究生院院长钱长江博士，从理念对接、方案打磨，到多次往返高校沟通细节，最终促成“1+N”校际合作。双方依托U-G-S协同育人机制，共同构建“三阶四维”精准育人模式，打造“1+3+3+2”协同式学习小组，为县域普通高中高质量发展探索出可复制、可推广的实践路径。2026年4月，该成果已被贵州师范学院推荐参评贵州省基础教育教学成果奖。

如今，望谟民族中学已升类成为省级二类示范性普通高级中学，学校育人质量稳步提升、科创特色日益彰显、青年教师队伍快速成长。杨超以党员的初心与担当，始终扎根三尺讲台，引领学校教师深耕教学、潜心育人，让共产党员的先锋旗帜高高飘扬在山区教育一线。

青春，在大山里闪光

杨超在山区教育一线已经坚守了整整十九年。

他的坚守，改变了无数学生的命运。

学生杨胜文从贵州大学土木工程专业毕业后，进入省南北盘江红水河航道管理局工作。他在来信中写道：“无论我身在工地现场还是航道一线，高中班级赋予我的自律、执行力与责任感，始终是我人生航程中最坚实的风帆。”

 学生谢明芬从中南民族大学电子商务专业毕业后入职深圳比亚迪，从计划专员做到高级计划工程师，独立带领7人团队，月薪从5000元涨到2万多元。她说：“是杨老师让我学会接纳不完美的自己，变得自信。”

本科生阶段的彭乔曾一度陷入学业与人生的迷茫，内心找不到前行方向，找到杨超后，在他的引导下重新找到方向，如今在贵州师范大学生命科学学院就读生态学硕士研究生。他感慨道：“杨老师的管理，不是疾风骤雨般的训斥，而是春风化雨般的浸润。他教会我的不仅是知识，更是做人的道理。”

……

杨超的班级管理理念，深深影响着一届又一届学生。他摒弃“高压管控”，用“尊重信任”代替“严苛管制”，用“引导启发”替代“空洞说教”。有学生早恋，他不简单批评，而是耐心引导：“感情是美好的，但青春的责任是让自己变得更好，才有能力守护重要的人和事。”有学生因为身材自卑，他幽默地鼓励：“你并不胖啊，是个很可爱的女生，以后上大学保不齐一堆男同学追着你跑。”有学生考试失利心态崩溃，他轻轻一句“你考不上谁考得上呀”，成为学生此后人生中不断回响的力量。

2024年9月，杨超被授予“全国模范教师”称号。从县级优秀教师到州级优秀班主任、优秀教育工作者，从省级骨干教师到国家级模范，每一份荣誉背后，都是他在大山深处日复一日的坚守与付出。他先后被评为“省级骨干教师”“州级教学名师”“黔西南州优秀班主任”“黔西南州优秀教育工作者”，连续三年获评州级“优秀科技辅导员”，主持的科研成果多次获得黔西南州基础教育教学成果奖。

荣誉纷至沓来，杨超却始终平静如初。在他看来，最大的荣耀不是证书和奖章，而是一个个学生走出大山、圆梦大学时脸上的笑容。

十九年山区育人路，杨超以勤学笃行的躬耕态度，以求是创新的破局勇气，把教育家精神化作一节节课、一次次谈心、一个个走出大山的背影。而这片大山，也因这样的坚守，正悄悄改变着模样。

 教育启示：

杨超扎根山区十九年的育人实践，深刻诠释了“勤学笃行、求是创新”的教育家精神，为教育工作者带来三重启示：

第一，教育公平不是口号，而是行动。杨超用实践证明，山区孩子与城市孩子之间的差距不在天赋，而在机会。他从零起步打造科创社团、自主研发校本教材、对接高校资源，把“不可能”变成“可能”。他让我们看到，教育公平不是坐等资源从天而降，而是像杨超一样不等不靠、主动破局。正如他所言：“如果不试试，那就永远没有。”

第二，真正的教育是“看见”每一个孩子。杨超了解班里每个学生的家庭背景和心理状态，他知道谁自卑、谁想辍学、谁在迷茫中找不到方向。他不贴标签、不搞“一刀切”，用赏识激励唤醒后进生的信心，用共情引导青春期孩子走出迷茫，用“你考不上谁考得上”这样一句话点燃一个学生的一生。教育的温度，就藏在“看见”每一个孩子的细节里。

第三，教师的成长与学生的成长一体两面。杨超坚持“又教又研”，把教学实践转化为科研成果，又从科研反哺教学，从“经验型教师”成长为“研究型教师”。他不仅自己持续精进，更以“传帮带”带动青年教师成长，以跨区域授课培养未来教师，以校际协同推动城乡教育均衡。一个人的优秀不是真正的优秀，带动一群人成长，才能让山区教育更有希望。

教育家精神的本质，是点亮自己，再照亮他人。杨超说：“勤学笃行是我的本分，求是创新是我的追求，立德树人是我的使命。”他用十九年的坚守，为大山里的孩子点亮了一盏灯——心有勤学笃行之念，行有求是创新之为，大山深处，同样可以飞出金凤凰。

来源：贵州师范大学
供稿：刘进坤